En relación al análisis de un proyecto debo decir que siento mucha gratitud, en primer lugar, por la generosidad de las personas que publican sus creaciones. Aprecio una notable generosidad y me siento muy honrada al respecto.

Por otra parte, el guión facilitado me ha ayudado mucho a la hora de ordenar mi cabeza y poder empezar a poner en práctica las ideas que tenía a la hora de abordar un proyecto.

¡Gracias dobles!😍

http://procomun.educalab.es/es/system/files/posts/58a45fd5-af44-4b9d-80ab-0a792128bf45/Trabajo%20final%20individual.pdf

por PatriciaMedrano

 

SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php

 

AUTENTICIDAD	¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante? Sí, me parece significativo puesto que es el entorno inmediato al colegio. ¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad? Puede ser, cuando aparece el cronista de la ciudad en el centro. ¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio? Quizás en la actividad 14, la exposición para las familias.
RIGOR ACADÉMICO	¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido? Desde luego, las Ciencias Naturales, la Lengua española… ¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo piensan los científicos?) Sí, por ejemplo en la actividad de investigación sobre las plantas. ¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga búsquedas basadas en evidencia o a buscar una perspectiva diferente?) Sí me lo parece, por ejemplo en las actividades 10 (elaboración de Power Point) y 13 (exposición)
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE	¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo? (Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento) Este punto lo veo menos claro, pues aunque en el proyecto se clasifica y se presenta, no tengo tan claro que haya una intervención de cambio. ¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse? Creo que sí. Deben reflexionar sobre sus aportaciones al proyecto. ¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo? Sí, en gran medida. Es parte del producto final y hay muchas actividades de trabajo en grupo (por ejemplo, en la elaboración del dossier)
EXPLORACIÓN ACTIVA	¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo? Desde luego, hay varias actividades en las que deben salir a observar, etc. ¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación? Internet, observación directa, toma de fotografías… ¿Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió? Sí, un PowerPoint y exposiciones.
INTERACCIÓN CON ADULTOS	¿El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante? Sí, nuevamente el cronista. ¿Puede el estudiante trabajar de cerca con al menos un adulto, y llegar a conocerlo? Sí, Con el cronista y con la exposición de las familias, por ejemplo. ¿Colaboran los adultos entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de proyectos? Veo que las familias participan en la exposición con el intercambio de información.